展；加速了启蒙运动的到来。模拟精练学会探究问题1.A材料中《君士坦丁赠礼》被认为是教皇权力的凭证，原因：《天体运行论》提出“日心说”，否定了天主教会而学者瓦拉证明该文件是伪造的，否定了教皇权威，否宣扬的“地心说”，进而否定了教会的权威。《九十五条论定了教权主义，故选A项；B项与材料主旨不符，排除；纲》主张因信称义，认为灵魂得救只需要靠个人虔诚的信1440年处于中世纪晚期，与17~18世纪的欧洲革命没仰，将斗争的矛头直指罗马天主教会，动摇了教皇的权威。有必然联系，C项错误；1517年的宗教改革后才出现新探究主题63启蒙运动教和新教徒，与题干时间“1440年”不符，D项错误。学会提取信息2.D“发型不再是典型的僧侣头，而是戴起了一顶博士精神：崇尚理性；顺应自然。影响：推动了资产阶级革帽”体现了从代表神职到走向世俗化，故选D项；文艺命发展；促进了自然科学研究；但是也僵化了思维方式，机复兴运动兴起于14世纪，A项错误；宗教改革揭开序幕械地研究社会科学。的标志是1517年马丁·路德发表“九十五条论纲”，B学会探究问题项错误；浪漫主义美术出现是在18世纪末，C项错误。特点：重视个人权利；以社会契约论为主，具有理性主3.A伏尔泰是启蒙思想家，伏尔泰宣扬牛顿不盲从权义特征；渗透国家、法律的构建。威、理性思考，旨在把近代自然科学的思维方法运用到原因：西方资本主义经济的发展，资产阶级革命的进社会科学的研究上，故选A项；题干材料强调的是伏尔行，使契约更加注重身份自由；启蒙运动的兴起和扩展，使泰对牛顿经典力学的运用，B项错误；伏尔泰是启蒙运得契约更加注重理性动的代表，C项错误；材料主旨是伏尔泰宣扬理性、否定练真题模拟权威，D项与材料主旨不符，错误。真题回访1.B表格中，世界科学中心从英国向法国转移的时间大1.A结合所学知识可知，文艺复兴和宗教改革都是近代约在18世纪中期，根据所学知识可知，此时启蒙运动在西方反对罗马天主教会的思想解放运动，都丰富和发展法国达到顶峰，推动了思想解放，促进了法国自然科学了人文主义，故本题选A项；文艺复兴时期资产阶级力的发展，故选B项；法兰西共和政体的确立是在1875量比较弱小，他们通过复兴古希腊、罗马文化的手段来年，与材料时间不符，排除A项；18世纪中后期，英国开宣传自己的价值理念，并未起到提升资产阶级政治地位始进行工业革命，经济发展在法国之上，排除C项：工的作用，从影响来看虽然对天主教会有一定冲击，但是业革命时期，英国的科技投入不断增加而非下降，排除并术达到沉重打击的程度，故B、D两项错误；宗教改革D项。家反对天主教会，并不反对神学，故C项错误。5.B根据材料“在启蒙运动期间，沙龙、图书馆、咖啡厅2.D材料是洛克的“多数原则”思想，为17世纪英国资都成为传播新思想的有效渠道”，可知当时的法国启蒙产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反对封建专思想传播迅速，日益为民众所接受，故选B项；根据材料制暴政的斗争产生了广泛的影响，故选D项；自然神论“为逃避追查…许多用的是笔名、假出版社和假印刷主要是回应牛顿力学对传统神学世界观的冲击，这个思地点…”可知当时言论自H的环境受到限制，排除A想认为上帝创造了宇宙和它存在的规则，在此之后上帝项；当时印刷类大众传媒深入民众生活，C项错误；根据并不再对这个世界的发展产生影响，而让世界按照它本材料“沙龙、图书馆、咖啡厅都成为传播新思想的有效渠身的规律存在和发展下去，由17世纪英国思想家赫尔道”可知当时崇尚启蒙文化已蔚然成风，D项错误。伯特始创，排除A项；孟德斯鸠系统提出了三权分立的6.D根据题意可知“他们”反对书报检查，抨击宗教权原则，排除B项；卢梭论述了私有制是人类不等的起威，反对政治神话，即主张构建新的政治蓝图，结合所学源，排除C项。知识判断可知这些人应该出现在启蒙运动中，“他们”应3.A题干讲述了伏尔泰认为人类历史上有四个“值得重该是呼唤理性的启蒙哲人，故选D项；智者学派和人文视”的时代，并按照时间顺序将最后一个时代即路易十学者都与“打破书报检查屏障的重击”不符，排除A、B四时代作为最辉煌灿烂的黄金时代。综上，伏尔泰的这两项；路德教徒与“看穿政治神话贩卖者伪装的眼镜”无一观点体现一种独特的文明进步史观，A项正确；结合关，排除C项。材料信息及所学知识可知，伏尔泰是启蒙思想家的杰出7.A“所谓国政者，故合众人之意见，寄于一人之身，假代表，反对君主专制，因此B项错误；四个时代在前后相手以行之也”表明这一论断侧重于反对君主专制，故A继上并没有延续不断，且有实质性不同，因此C项错项正确；天赋人权的含义是人天生具有生存、自由、追求误；材料并没有体现出天赋人权思想，因此D项错误。幸福和财产的权利，而材料的内容是反对君主专制，故23XKA·历史-RJB·41·

ases w6.细胞内的各成员之间有着明确分工，同时又所有人协调配合，共同完成细胞内的各种生命活动。听我指挥！哈哈，才不婴呢右图为人体性腺细胞内部各成员之间的对话，下列有关叙述正确的是A.细胞骨架是由纤维素构成的网架结构，其形你们安静点，我有好多活我碰着哈成与b有关PriAlh要千我需要刻B.c含有多种水解酶，细胞自噬与其有关休息C.青春期时e上运输性激素的载体数缝要比幼年和老年时期多)1是细胞代谢和遗传驶水，性激素等有机物的合成与a有关7.糖类、脂肪和蛋白质是细胞的主要营养物质，下图是人体有机物代谢过程模式图。图中字母表示物质，数字表示代谢过程。氨基葡萄糖氨基酸下列叙述错误的是脂肪①1A.①过程发生在细胞质基质币，⑦日油丙酮酸⑧B.D为脂肪酸，大多数是饱和的，熔碳化合物点较高C.图中三大类营养物质氧化分解过程草酰乙酸：之氨基酸军，的中形成ATP最多的过程是④D.⑥和①过程能产生人体所需的8种必需氨基酸8.图1为两种酶抑制剂的作用机理。某科研人员在酶量一定且环境适宜的条件下，枪测加入了一定量的某种抑制剂对酶促反应速率的影响，结果如图2。下列叙述错误的是底对照组活性部加入某种抑制剂抑制剂A底物浓度图1图2A.底物与酶活性部位结构互补时，酶才能发挥作用，这体现了酶的专一性B抑制剂A与酶活性部位以外的位点结合，使酶的结构发生改变，降低了酶促反应速率C.据图2曲线可知，科研人员在实验中加入的是抑制剂BD.若适当提高温度，图2曲线中的C点将向伤移动9.细胞中在进行DNA复制时所用的引物不是DNA,而是RNA,DNA单链结合蛋白与解旋后的DNA单链结合，使单链呈伸展状态而有利于复制。DNA单链结合蛋白如图是原核细胞中环状DNA复制过程的DNA单链结合蛋白示意图，下列分析正确的是A.原核细胞的DNA分子中含有2个游离的磷酸基团复制叉移动方向B.DNA单链结合蛋白能使氢键断裂，DNA双链打开C.酶②会延着两条模板链的5’→3’移动D.补齐移除RNA引物后留下的缺口时，需要酶②参与生物学试卷第2页（共8页）

不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇丰满，柳岸河提，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。…在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数月如激流中一段静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。(选自王剑冰同名散文，有删改)6.下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是(3分)A.文中第三段的“鱼翔浅底”出自毛泽东的《沁园春·长沙》，作者引用该句既表现了湖水的清澈美丽，也侧面体现了西南联大师生的活力。B.联大女生改顾楼为“听风楼”，“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思，激发了抵御外侮的豪情。·C.汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过“田田”这个词，本文中第三段的“田田”一词与他们所用词义相同。D.文中倒数第五段的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。7.下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是(3分)A.西南联大文学院、法学院的师生到达蒙自后，他们的生活与南湖融为一体，南湖也成为师生们的精神家园。B.文中多次引用朱自清、闻一多、陈寅格等名家之言，让读者感受到了这些文人的坚定意志和浓浓的爱国热情。C.后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。D.文中第七、八段运用了想象的手法，以虚拟之笔描写闻一多远去的情形及行走中的陈寅恪，让人仿佛直面先人。8.为什么作者说《南湖短歌》“感情淋漓”？请简要说明。(4分)9.本文艺术感染力强，使读者获得了“身临其境”的感觉。请简要分析作者是如何做到的？(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：姚崇尝有子丧，渴告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对，崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”语文第5页共8页

不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇丰满，柳岸河提，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。…在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数月如激流中一段静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。(选自王剑冰同名散文，有删改)6.下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是(3分)A.文中第三段的“鱼翔浅底”出自毛泽东的《沁园春·长沙》，作者引用该句既表现了湖水的清澈美丽，也侧面体现了西南联大师生的活力。B.联大女生改顾楼为“听风楼”，“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思，激发了抵御外侮的豪情。·C.汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过“田田”这个词，本文中第三段的“田田”一词与他们所用词义相同。D.文中倒数第五段的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。7.下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是(3分)A.西南联大文学院、法学院的师生到达蒙自后，他们的生活与南湖融为一体，南湖也成为师生们的精神家园。B.文中多次引用朱自清、闻一多、陈寅格等名家之言，让读者感受到了这些文人的坚定意志和浓浓的爱国热情。C.后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。D.文中第七、八段运用了想象的手法，以虚拟之笔描写闻一多远去的情形及行走中的陈寅恪，让人仿佛直面先人。8.为什么作者说《南湖短歌》“感情淋漓”？请简要说明。(4分)9.本文艺术感染力强，使读者获得了“身临其境”的感觉。请简要分析作者是如何做到的？(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：姚崇尝有子丧，渴告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对，崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”语文第5页共8页

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高二英语上学期期中综合能力评估试题参考答案及部分解析参考答案1-5 ACABC6-10 ACCBB11-15 ACCBA16-

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5.(2020·毕节改编)如图所示电路中，电源电压拟检验飞船舱体的气密性。若密闭容器不漏为18V且恒定不变，灯泡L标有“6V0.5A”气，则密闭容器与真空室中的气压不发生变的字样，灯丝的电阻保持不变，

注意：本期其余部分参考答案（1）续写词数应为150个左右；（2）请按如下格式作答。I chose theballet piece created byMsBarton.能力提升1-4CCDBBack in the dressing room,Ms Bartonannouncedthatshewouldawardonestudent.【写作提示】作者曾一度热爱嘻哈舞蹈。在高中最后一年，她满怀期待地迎接舞蹈课，却意外迎来一位芭蕾舞老师MsBarton。毫无芭蕾基础的她初次上课便因动作错误被老师当众批评，作者深受打击却不愿认输，于是暗下决心刻苦练。尽管MsBarton在接下来的课程中经常指出作者的不足，但她仍然坚持着。在学期末的汇演中，作者放弃了自己擅长的嘻哈舞，而是选择表演芭蕾舞。1.根据续写第一段的首句可知，作者选择了MsBarton创作的芭蕾舞。作者为什么选择表演芭蕾舞呢？作者的演出如何呢？观众又有何反应呢？本段可围绕这些内容展开叙述。2.根据续写第二段的首句可知，表演结束后，MsBarton决定奖励一位学生。MsBarton会给出何种奖励呢？她为什么会奖励这位学生？获奖者到底会是谁呢？作者有何感想呢？本段可围绕这些内容展开叙述。Onepossibleversion:I chose theballetpiececreatedby MsBarton.IthoughtMsBarton wassurprised thatI chose tobeinherballetpiece,butsomethinginsideme wantedtoprove toher that Iwasgood enough.Themomentoftheperformancefinallyarrived.Ijoined theotherdancers and webegan ourperformance.I focusedoneverystep.EventhoughIwasn'tthebestballetdanceroutthere,Ienjoyedeverymomentandgaveit my all.When the piece ended,everyone cheered.Itturnedoutthatourperformancewasahugesuccess.Backin thedressingroom,MsBartonannouncedthatshewouldawardonestudent.Sheheld up a shiny cup. I laughed and whispered tomy classmates that itwas for surenot me.MsBarton thenexplained thatthisstudenthadnoballet experience buthad made greatprogress."I'm so proud of her,”she said,and called myname.In surprise,Ilooked at Ms Barton,whowassmilingatme.AsIwalked tothefronttoreceivetheaward,IsmiledbackatMsBartonand said, “Thank you for challenging me."