陕西省2024-2025学年度第一学期九年级期中调研试题（卷）E语文答案

2024-11-14 01:50:37 2

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本文从以下几个角度介绍。

材料二：“耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息：地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学，厚德载物的品行要向地学。而连接这种学的桥梁，就是耕读。（摘编自《教有家》）材料三：①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌提农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学节气农谚等，·载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代救育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重救、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教有“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”：对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读救有的有人效能。9.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（)（3分)A.曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。B.耕读是中国古人向天地学做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。C.“读”侧重青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民。D.对中学生，要注重培养学生的劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”。10.材料二画横线句子主要运用了哪些论证方法？说说它有什么作用？（4分)11.材料一中“80后”妈妈凌雪所在城市即将开展耕读教育，请你依据上述材料，为其提出两条合理化建议。（6分)12.部分学生家长认为耕读教育就是让孩子吃吃苦，最终还是为了更好地学学科知识。你是如何看待耕读教育的？请结合以上材料，简要回答。(6分)九年级语文·第5页（共6页）

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